Dạy học theo chủ đề tích hợp đòi hỏi người giáo viên bộ môn không chỉ nắm vững kiến thức bộ môn mình dạy mà còn phải không ngừng trau dồi kiến thức các môn học khác để tổ chức, hướng dẫn cho các em học sinh giải quyết các tình huống trong thực tiễn , các chuyên đề dạy học theo chủ đề môn toán 9 PHẦN 1: LÝ LUẬN CHUNGI. Lí do chọn chuyên đề:(em nghe hơi cộc, anh diễn đạt lại cho mềm tí)Trong những năm qua để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, phát huy vai trò chủ động, sáng tạo của người thầy, khả năng độc lập, chủ động tiếp thu kiến thức của học VnTeach.Com - Tài liệu miễn phí dành cho giáo viên Việt Nam; giáo án, kế hoạch, đề kiểm tra, đề thi, thư viện stem, stem-steam, chân THMC sinh hoạt chuyên đề dạy học lớp 3 theo chương trình GDPT 2018. THMC sinh hoạt chuyên đề dạy học lớp 3 theo chương trình GDPT 2018. Trường Tiểu học xã Mường Cang. Tổ Chuyên môn; Tổ Hành chính - Văn phòng; TIN TỨC-SỰ KIỆN. Mục tiêu khóa học: Nâng cao kiến thức, phát triển tư duy, khơi gợi đam mê yêu thích học Hóa học cho học sinh lớp 9, tạo tiền đề giúp học sinh đạt kết quả cao trong kỳ thi HSG các cấp và kỳ thi vào THPT chuyên. Cấu trúc khóa học: 56 bài giảng Hơn 200 bài tập Dịch vụ: Các kênh hỗ trợ học tập Thảo luận trong từng bài giảng Mô tả khóa học ĐỀ THI CHỌN ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI LỚP 9 MÔN GDCD; ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI LỚP 9 MÔN NGỮ VĂN; CUỘC CÁCH MẠNG KHOA HỌC KĨ THUẬT LẦN THỨ HAI; Dạng bài tập đoạn mạch song song; Dạng bài tập về Đoạn mạch nối tiếp; TRỢ TỪ - THÁN TỪ - TÌNH THÁI TỪ; Giáo án 7KkNXXd. Giáo án dạy học theo chủ đề Môn Ngữ văn 6 kì 2 ... Dạy học theo chủ đề DY HC THEO CH Tit 35 YU T Kè O TRONG TRUYN C TCH THN Kè tip theo I MC TIấU CN T V kin thc Giỳp hc sinh nm c - ... viờn Hot ng ca hc sinh Ni dung cn t Hỡnh thnh v phỏt trin Trần Văn Phong PTDTBT THCS Chiềng Tơng Yên Châu Sơn La Dạy học theo chủ đề nng lc A HOT NG KHI NG 3 - GV cho HS xem mt on hot hỡnh ... Truyn c tớch kỡ o l mt khoa lu tr nhng chi tit, hỡnh nh kỡ Trần Văn Phong PTDTBT THCS Chiềng Tơng Yên Châu Sơn La Dạy học theo chủ đề diu, huyn o nh ca mt HS xem on niờu cm n mói c phim y;mt tig... 7 13,238 178 HƯỚNG DẪN DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ MÔN NGỮ VĂN THCS ... pháp dạy học theo chủ đề - Không “ghép học vào với để dạy học theo chủ đề Dạy học theo chủ đề phải đảm bảo tính hệ thống, xuyên suốt chủ đề văn VD Với chủ đề Hình tượng người lính văn học đại ... cầu Mỗi môn xây dựng chủ đề dạy học/ bộ môn /học kỳ Kế hoạch dạy chủ đề môn - Ngữ văn KHỐI LỚP MÔN Ngữ văn TÊN CHỦ ĐỀ TIẾT PPCT Học kỳ THỰC HIỆN Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm - Môn Lịch sử MÔN KHỐI ... dựng dạy học chủ đề kết hợp với NCBH môn … lớp… - Việc xây dựng dạy học chủ đề kết hợp với NCBH môn … lớp… nhằm mục đích + + Thống tên chủ đề, sở hình thành, số tiết dạy nội dung chủ đề * Chủ... 14 2,913 11 Xây Dựng Và Dạy Học Theo Chủ Đề Môn Ngữ Văn ... nhận thức chủ đề hệ thống câu hỏi tập Chuẩn bị GV- HS hoạch dạy học giáo án chủ đề xây dựng dạy học theo chủ đề môn Ngữ văn Dạy học theo chủ đề môn Ngữ văn - Thực dạy học theo tiến ... nhiều học/ nhiều tiết học hình thành phát triển => Mục đích dạy học theo chủ đề để hình thành phát triển tốt lực cho người học xây dựng dạy học chủ đề môn Ngữ văn Xây dựng chủ đề môn Ngữ văn ... XÂY DỰNG VÀ DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ MÔN NGỮ VĂN I Vì phải dạy học Ngữ văn theo chủ đề? - Cấu trúc chương trình môn học - Một học riêng lẻ/một tiết học chưa giúp hình thành lực cho người học... 19 4,911 7 Chuyên đề dạy học theo chuẩn KTKN môn Ngữ văn THCS Huyện Đông Triều ... thuật dạy học đó, việc phối hợp chúng tùy thuộc vào môi trường dạy học có đặc điểm học, môn học, người học, trang thiết bị dạy học C KẾT LUẬN Trên số ý kiến dạy học theo chuẩn kiến thức- kĩ môn Ngữ ... khoa học xã hội đạo phòng chuyên môn thực chuyên đề Dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ môn Ngữ văn Trung học sở” góp phần khắc phục tình trạng tải Trước hết hiểu Chuẩn kiến thức- kĩ chương trình môn ... DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC,KĨ NĂNG ĐỐI VỚI MÔN NGỮ VĂN CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong năm gần đây, việc dạy văn trở thành “điểm nóng” ngày thu hút quan tâm toàn xã hội Dư luận cho học... 35 1,503 5 bài dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy hoá học vô cơ ... môn cho việc giảng dạy vấn đề cụ thể Tùy vấn đề dạy mà lựa chọn sử dụng kiến thức hai nhiều môn học liên quan để sử dụng kết hợp giảng, nhằm đạt mục đích cao học sinh hiểu bài, vận dụng vận dụng ... viên dự thi Họ tên Nguyễn Thị Thi n Nga Ngày sinh 5/7/1969 Điện thoại 0989198476 Email simplelife1111 I- TÊN CHỦ ĐỀ DẠY HỌC Vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy Hoá học vô ... thổ Cơ hợp chất chúng Hóa học - Công nghệ công nghiệp - Vật lí Lớp Kiến thức liên môn cần vận dụng STT Tên học Yêu cầu người học Học sinh cần có lực vận dụng sáng tạo kiến thức liên môn như Hoá... 22 2,896 21 Dạy học theo chủ đề môn văn ... tài hoa B PHNG TIN V PHNG PHP THC HIN - SGK, SGV, Thiết kế học - Đọc sáng tạo, gợi ý trả lời câu hỏi, thảo luận trình dạy học Kiểm tra cũ Bi mi Hot ng cua thy v trũ Ni dung cn t Tit ... PPCT Tit 73, 74, 75 C Chu Tit 1, 2, Chic thuyn ngoi xa Nguyn Minh Chõu A Mục tiêu học Giúp học sinh - Cảm nhận đợc suy nghĩ ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh phát mâu thuẫn éo le nghề nghiệp ... ch - Mt b phn gii cm bỳt chy theo th hiu thp kộm GV nờu hn ch ca mt b phn cụng chỳng, bin VH thnh mt th hng húa cõu khỏch -> Nhỡn chung VH 1975 n ht th k XX ó ng theo khuynh hng dõn ch húa, mang... 23 1,084 2 Dạy học theo chủ đề và sự vận dụng nó vào giảng dạy phần kiến thức các định luật bảo toàn ... chất lượng dạy học phần kiến thức này, chọn vấn đề nghiên cứu là “DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ VÀ SỰ VẬN DỤNG NÓ VÀO GIẢNG DẠY PHẦN KIẾN THỨC “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÍ LỚP 10 THPT VỚI SỰ HỖ TR CỦA ... website hỗ trợ cho việc giảng dạy phần kiến thức đònh luật bảo toàn - Nghiên cứu thiết kế chủ đề học tập phần kiến thức đònh luật bảo toàn tinh thần cách tiếp cận dạy học theo chủ đề với hỗ trợ CNTT ... sánh đặc điểm dạy học truyền thống dạy học theo chủ đề Dạy học theo cách tiếp cận truyền thống giải vấn đề, xây dựng kiến thức mới Dạy học theo cách tiếp cận đại dạy học theo chủ đề 1- Tiến... 141 3,230 21 Tài liệu dạy học theo chủ đề tích hợp Văn bản Ôn dịch thuốc lá Giải nhất cấp huyện ... Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập tự hạnh phúc PHIẾU DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP I/ Tên dự án dạy học Ôn dịch, thuôc II/ Mục tiêu dạy học - Kiến thức, kĩ năng, thái độ môn học đạt ... minh vấn đạt Thuyết minh đề khoa học Phân tích Thông báo - Thông báo nạn dịch nạn dịch thuốc thuốc - Những ôn dịch xuất đặc biệt AIDS thuốc - Ôn dich thuốc - Dịch thuốc nặng ? Trong tác giả ... Ôn dịch, thuốc la” để dạy học theo chủ đề tích hợp môn học VII/ Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh * Nội dung kiến thức Đánh giá cấp độ a Nhận biết Nhận biết tác hại khói thuốc gây... 17 12,600 146 Tài liệu công cụ đánh giá theo chủ đề Môn Ngữ văn 6 chủ đề truyện hiện đại Việt Nam ... qua hai văn Sông nước Cà Mau Vượt thác - Em học tập từ nghệ thuật tả cảnh tác giả? thuật gì? ĐỀ KIỂM TRA NGỮ VĂN Chủ đề Văn học đại Ma trận đề kiểm tra Mức độ Nhận biết Thông hiểu Chủ đề Đọc ... chi tiết đặc sắc - Tóm tắt cốt truyện nội dung tác truyện, đề phẩm - Trình bày cảm tài, chủ đề tác nhận ấn tượng cá - Giải thích ý phẩm nghĩa nhan đề tác nhân giá trị nội - Nhận dung nghệ thuật ... Tạo lập văn - Viết đoạn văn thể cảm nhận thân nhân vật truyện - Nêu ý kiến cá nhân để bàn luận nhân vật truyện Số câu 1 Số điểm 3 Tổng số Số câu 1 Số điểm 2 3 10 ĐỀ KIỂM TRA Môn Ngữ văn Thời... 11 2,381 22 hồ sơ dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp vận dụng kiến thức toán 6 về phép chia hết và phép chia có dư trong thực tế ... mụn Toỏn in thoi 368 Email anhtuan 268 2 Ph lc I I Tờn h s dy hc Vận dụng kiến thức toán học lớp " phép chia hết phép chia có d " thực tế II Mc tiờu dy hc Kin thc ... khỏc 731 chia cho d Vy ngy 19/11/19 96 l ngy th v ngy 20/11/19 96 l ngy th t T ngy 20/11/1994 n ngy 19/11/1999 l nm v cú 365 + = 18 26 ngy vỡ nm ú cú nm nhun M 18 26 = 260 + Nờn 18 26 chia cho ... 25 thỏng nm 20 16 l ngy th my tun ? Bi gii T ngy ngy 25 thỏng nm 1911 n ngy 25 thỏng nm 20 16 l 105 nm ú cú 105 = 26 d Do ú cú 26 nm nhun Khong thi gian ú cú 365 105 + 26 = 38351 ngy Tng... 23 1,588 3 Sáng kiến kinh nghiệm DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ VÀ SỰ VẬN DỤNG NÓ VÀO GIẢNG DẠY PHẦN PHƯƠNG TRÌNH LƯỢNG GIÁC ... cho đơn vị kiến thức giao Làm tập minh hoạ Vấn đề 1 Hàm số lượng giác Vấn đề 2 Phương trình lượng giác Vấn đề 3 Phương trình bậc phương trình bậc hai hàm lượng giác 2 Sáng kiến kinh nghiệm GVTH ... toán - Qua trình giảng dạy, từ dạy học theo phương pháp truyền thống dạy theo sách giáo khoa đến cách tiếp cận dạy học theo chủ đề nhận thấy tiết học có hiệu rõ rệt - Qua ghi chép, theo dõi kết ... Vấn đề 3 Phương trình bậc phương trình bậc hai hàm lượng giác Về kiến thức Biết dạng cách giải phương trình bậc bậc hai hàm lượng giác Về kĩ năng Giải phương trình thuộc dạng Các vấn đề... 21 1,380 4 Tích hợp các môn vào dạy học theo chủ đề môn sinh học 9 bài 58 sử DỤNG hợp lí tài NGUYÊN THIÊN NHIÊN” ... 097 8485412 Email trloan78 PHỤ LỤC BÀI DỰ THI “ DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP” I/ Tên hồ sơ dạy học Tích hợp môn vào dạy 58 “SỬ DỤNG HỢP LÍ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN” Gồm GDCD 7, Địa lí ... nguyên không tái sinh tài nguyên tái sinh khác nào? Tài nguyên tái sinh Tài nguyên không tái sinh - Là dạng tài nguyên sử - Là dạng tài nguyên sau dụng hợp lý có điều kiện phát thời gian sử dụng ... thành vào bảng NỘI DUNG BẢNG 58- 1 CÁC DẠNG TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN HS ? Dạng tài nguyên Ghi kết Các tài nguyên b, c, g Tài nguyên tái sinh a Khí đốt thiên nhiên b Tài nguyên nước Tài nguyên... 19 1,664 9 Dạy học theo chủ đề tích hợp văn bản con rồng, cháu tiên ... Dạy học theo chủ đề tích hợp - Vận dụng kiến thức môn Lịch sử nhằm giúp học sinh hiểu thời đại Hùng Vơng năng - Vận dụng kiến thức liên môn Văn học- văn học, văn học- lịch sử, văn học- ... tiên để lại GV Phan Thị Hảo Nguyễn Thị Na 16 Trờng THCS Cổ Đô Dạy học theo chủ đề tích hợp Biển đảo Việt Nam GV Phan Thị Hảo Nguyễn Thị Na 17 Trờng THCS Cổ Đô Dạy học theo chủ đề tích hợp Tích ... hỏi Tiết 1- Bài 1 Văn bản Con Rồng, cháu Tiên Truyền thuyết Hoạt động giáo viên học sinh GV Phan Thị Hảo Nguyễn Thị Na Nội dung Trờng THCS Cổ Đô Dạy học theo chủ đề tích hợp tìm hiểu... 19 1,645 4 DẠY học THEO CHỦ đề KHÔNG GIAN văn hóa CỒNG CHIÊNG tây NGUYÊN ... trưng văn hóa cồng chiêng Tây Nguyên Sử dụng phiếu học tập số Kết luận Không gian văn hóa cồng chiêng Tây Nguyên bao gồm yếu tố phận sau cồng chiêng, nhạc tấu cồng chiêng, người chơi cồng chiêng, ... chiêng Tây Nguyên trải dài tỉnh Tây Nguyên Kon Tum, Gia Lai, Đắk Lắk, Đắk Nông Lâm Đồng Chủ thể không gian văn hóa gồm nhiều dân tộc khác nhau Ê đê, Ba Na, Mạ, Lặc Không gian văn hóa cồng chiêng ... Phiếu học tập số Hãy tìm hiểu nêu số nét đặc trưng văn hóa cồng chiêng Tây Nguyên các loại nhạc cụ, người sử dụng, địa điểm diễn ra, Tư liệu sử dụng cho GV HS - Không gian văn hóa cồng chiêng... 11 768 1 DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ VÀ VIỆC VẬN DỤNG VÀO THIẾT KẾ GIẢNG DẠY PHẦN “TỪ TRƯỜNG VÀ CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” - VẬT LÍ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ... lược dạy học đại 13 - Một số phần mềm ứng dụng hỗ trợ dạy học Õ Phạm vi nghiên cứu - Quy trình thiết kế chủ đề học tập việc thực thiết kế chủ đề “Từ trường Cảm ứng điện từ” chương trình vật lí 11 ... SGK vật lí 11 THPT - Nghiên cứu khả ứng dụng số phần mềm máy tính Internet việc thiết kế chủ đề học tập - Nghiên cứu, thiết kế chủ đề “Từ trường Cảm ứng điện từ” thuộc chương trình Vật lí 11 THPT ... dục THPT Thiết kế thực thực nghiệm sư phạm để giảng dạy chủ đề “Từ trường Cảm ứng điện từ - Vật lí lớp 11 THPT Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng chủ đề học tập đáp ứng yêu cầu mặt khoa học, sư... 144 740 1 Xem thêm Connection timed out Error code 522 2023-06-11 202337 UTC What happened? The initial connection between Cloudflare's network and the origin web server timed out. As a result, the web page can not be displayed. What can I do? If you're a visitor of this website Please try again in a few minutes. If you're the owner of this website Contact your hosting provider letting them know your web server is not completing requests. An Error 522 means that the request was able to connect to your web server, but that the request didn't finish. The most likely cause is that something on your server is hogging resources. Additional troubleshooting information here. Cloudflare Ray ID 7d5c91eb1b2b0b05 • Your IP • Performance & security by Cloudflare Ngày đăng 29/03/2017, 1017 Thực hiện chủ trương điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng sát với từng nhóm đối tượng, vùng miền và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. Ngành GDĐT đã có nhiều chủ trương đẩy mạnh hoạt động đổi mới phương pháp giảng dạy bằng nhiều hình thức với nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Dạy học phù hợp với đối tượng học sinh là một giải pháp giúp học sinh tự tin học tập. BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM TỔ CHỨC DẠY HỌC PHÙ HỢP VỚI ĐỐI TƯỢNG, DẠY HỌC PHÂN HÓA A PHẦN MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Thực chủ trương điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng sát với nhóm đối tượng, vùng miền rèn luyện kỹ sống cho học sinh Ngành GD-ĐT có nhiều chủ trương đẩy mạnh hoạt động đổi phương pháp giảng dạy nhiều hình thức với nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Dạy học phù hợp với đối tượng học sinh giải pháp giúp học sinh tự tin học tập Quan điểm phân hoá dạy học chưa quan tâm mức Giáo viên chưa trang bị đầy đủ hiểu biết kỹ dạy học phân hóa, chưa thực coi trọng yêu cầu phân hoá dạy học Đa số học tiến hành đồng loạt áp dụng cho đối tượng học sinh, câu hỏi tập đưa cho đối tượng học sinh có chung mức độ khó - dễ Do không phát huy tính tối đa lực cá nhân học sinh, chưa kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh việc chiếm lĩnh tri thức, dẫn đến chất lượng dạy không cao, chưa đáp ứng mục tiêu giáo dục Vấn đề dạy học cho học sinh nhận quan tâm thích đáng giáo viên, hoạt động nhận thức tích cực phù hợp với lực phát triển hết khả vấn đề cần quan tâm Đối tượng nghiên cứu Lý luận dạy học, phương pháp dạy học, phương pháp dạy học môn tin học, đổi phương pháp dạy học, phương pháp dạy học intel • Sách giáo khoa tin học 11, sách tập tin học 11, sách giáo viên tin học 11, chuẩn KTKN Tin học • Nội dung yêu cầu thực trạng dạy học tin học 11 Phạm vi nghiên cứu Trang Nghiên cứu đổi phương pháp dạy học môn tin học phương pháp tích cực hoá hoạt động nhận thức HS theo phương pháp dạy học đối tượng, dạy học phân hóa B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Khái niệm dạy học phân hoá Dạy học phân hoá cách thức dạy học đòi hỏi phải tổ chức, tiến hành hoạt động dạy học dựa khác biệt người học lực, nhu cầu nhận thức, điều kiện học tập nhằm tạo kết học tập phát triển tốt cho người học, đảm bảo công giáo dục, tức đảm bảo quyền bình đẳng hội học tập cho người học Tư tưởng chủ đạo dạy học phân hoá i Lấy trình độ phát triển chung học sinh lớp làm tảng ii Sử dụng biện pháp phân hoá đưa diện học sinh yếu lên trình độ trung bình iii Có nội dung bổ sung biện pháp phân hoá giúp học sinh khá, giỏi đạt yêu cầu nâng cao sở đạt yêu cầu Dạy học phân hoá nội Quan điểm chung dạy học phân hoá nội Những biện pháp dạy học phân hoá nội i Đối xứ cá biệt pha dạy học đồng loạt ii Tổ chức pha phân hoá lớp Trang Thể sơ đồ sau Ra tập phân hoá Phân bậc Số lượng phân bậc Hoạt động học sinh Tác động qua lại Các học trò Thảo luận học theo cặp, theo nhóm Điều kiện phân hoá thầy, phân hoá mức độ độc lập hoạt động trò, quan tâm cá biệt Một số định hướng biện pháp dạy học phân hoá vận dụng vào dạy học nội dung tiết tập Định hướng dạy học phân hoá Các biện pháp dạy học phân hoá Phân loại đối tượng học sinh Sự hiểu biết giáo viên học sinh điều kiện cần thiết đảm bảo hiệu trình học phân hoá Soạn câu hỏi tập phân hoá, phù hợp đối tượng Soạn giáo án phân hoá, theo đối tượng học sinh Khi ta cần ý đến vấn đề sau * Xác định mục tiêu học * Sử dụng câu hỏi tập phân hoá * Phân phối hợp lý thời gian tiết lên lớp Sử dụng phương tiện dạy học dạy học phân hoá Phân hoá kiểm tra, đánh giá Hệ thống câu hỏi tập, tình vận dụng dạy học nội dung tiết tập theo hướng vận dụng dạy học phân hoá Nguyên tắc xây dựng câu hỏi tập phân hoá Các nguyên tắc chung xây dựng câu hỏi tập phân hoá là + Nguyên tắc đảm bảo thực mục tiêu dạy học + Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, xác nội dung + Nguyên tắc đảm bảo tính vững phát huy tính tích cực học sinh Trang + Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống + Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Quy trình xây dựng câu hỏi tập phân hóa Phân tích nội dung dạy học Xác định mục tiêu Xác định nội dung kiến thức mã hoá thành câu hỏi tập II THỰC TRẠNG a Thuận lợi - Được quan tâm BGH, đạo sát hoạt động chuyên môn - Học sinh ngoan; số em có hứng thú học tập - Có đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề b Khó khăn - Học sinh thường vắng học; học học muộn - Phụ huynh học sinh có thể nói phụ huynh lơ là quan tâm đến việc học cuả học sinh * Việc hiểu dạy phân hoá đối tượng học sinh giáo viên chưa đồng Cụ thể - Khi tổ chức dạy học đồng chí giáo viên chưa thống cách tổ chức tiết học theo hình thức dạy phân hoá đối tượng học sinh, hệ thống tập, câu hỏi đưa cho học sinh chưa có tác dụng phát huy khả học sinh có khó, dễ -Trong thời gian ngắn phải dạy trình độ học sinh giỏi, trung bình, yếu nên chất lượng chưa cao, học sinh luyện tập - Học sinh chưa ý đến việc học, em hay nói chuyện Một số em cảm thấy mỏi mệt tham gia học tập - Khả tư sáng tạo em nhiều hạn chế III CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC PHÂN HOÁ ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH Phân loại học sinh Ngay từ đầu năm học giáo viên dựa vào nhiều kênh thông tin khác để phân loại học sinh theo trình độ Hiện lớp gồm đối tượng Khá giỏi; trung bình; yếu Các biện pháp cụ thể Trang Sau tiến hành phân loại học sinh; tiến hành tìm hiểu tình hình nhóm đặc biệt giáo viên cần quan tâm đến đối tượng học sinh yếu – Nguyên nhân yếu – có nhiều Sự phát triển trí tuệ chậm, kiến thức không vững chắc, thái độ học tập không đúng, hoàn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn Người giáo viên phải tìm nguyên nhân chủ yếu học sinh để có biện pháp thích hợp giải dần tình trạng yếu Tình trạng lớp có nhiều trình độ khác nên dạy không đạt kết Cách giải tốt coi lớp dạy “lớp ghép ” vận dụng cách dạy lớp ghép để phù hợp với đối tượng học sinh lớp Giáo viên cần điều chỉnh tốc độ giảng dạy để học sinh theo kịp Không nên ý đến học sinh giỏi để trôi chảy, sinh động Nhưng không ý đến số học sinh mà hạ thấp học khiến học sinh trung bình, - giỏi chán nản Để học sinh lớp hứng thú, tự tin học, Gv cần đưa yêu cầu, nhiệm vụ khác để học sinh tự chọn Trong học sinh thực hiện, giáo viên theo dõi, kiểm tra cá nhân, nhóm Sau đánh giá nhận xét kết theo yêu cầu đặt Công việc giáo viên dạy “lớp ghép” khó khăn, phức tạp Từ công việc soạn bài, giảng dạy, quản lí học sinh, kiểm tra, đánh giá học sinh phải chuẩn bị chi tiết, khoa học Tổ chức cho tiết dạy làm để học sinh tự học, tự làm việc cách tự giác đầy hứng thú Giáo viên cho tập phù hợp với trình độ học sinh để em giỏi phát huy khả tư duy, em yếu tự tin Giáo viên cần thường xuyên ôn tập hệ thống hoá kiến thức, kĩ năng, học sinh yếu em chưa thực năm chất mối liên hệ tượng, hay ghi nhớ cách máy móc Đối với học sinh giỏi, chừng mực định, GV mở rộng kiến thức học để học sinh thấy phát triển kiến thức, nâng cao tầm hiểu biết em Tuy nhiên không nên nâng cao, mở rộng kiến thức cách tuỳ tiện mà phải có trọng tâm Người giáo viên phải nắm vững yêu cầu kiến thức, kĩ Khi dạy, phải biết nên dạy liên quan đến trước sau Trang Phải gắn kiến thức dạy với chuỗi kiến thức toàn chương trình bậc học, chương trình lớp phụ trách Như thế, giáo viên có kế hoạch cụ thể hướng dẫn học sinh ôn lại kiến thức cũ tiếp nối chương trình cách khoa học Tuỳ đối tượng học sinh lớp, giáo viên hướng dẫn em tìm hiểu IV ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HƯỚNG ĐỐI TƯỢNG, DẠY HỌC PHÂN HOÁ ĐỂ THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT TIẾT BÀI TẬP – TIẾT DẠY MINH HOẠ Mục đích phương pháp - Phải đảm bảo học sinh hoạt động, em có khả tiếp thu lượng kiến thức vừa đủ tuỳ thuộc khả nhận thức Phân tích cụ thể yêu cầu tiết học Tiết 15 – Bài tập cấu trúc rẽ nhánh Mục tiêu học o Tiếp tục củng cố kiến thức giúp HS - Hiểu nhu cầu cấu trúc rẽ nhánh việc giải toán - Hiểu chế hoạt động câu lệnh rẽ nhánh dạng thiếu dạng đủ - Hiểu câu lệnh ghép Kỹ Tiếp tục củng cố kỹ giúp HS o Sử dụng cấu trúc rẽ nhánh để mô tả thuật toán số toán đơn giản o Viết lệnh rẽ nhánh áp dụng số trường hợp đơn giản o Vận dụng viết chương trình hoàn chỉnh đơn giản Thái độ o Nhận thức cần nghiêm túc, cẩn thận xác làm việc với NNLT Nâng cao o Hiệu chỉnh chương trình dựa tính hợp lý kết thu Thực kế hoạch học Kiểm tra chuẩn bị - Kiểm tra việc nắm vững học cũ - Kiểm tra tình hình chuẩn bị học Việc kiểm tra chuẩn bị GV HS thực đầu học đan xen trình dạy Tổ chức dạy học mới Trang - GV giới thiệu mới Nêu nhiệm vụ học tập cách thực để đạt mục tiêu học, tạo động học tập cho HS - GV tổ chức, hướng dẫn HS suy nghĩ, tìm hiểu, khám phá lĩnh hội nội dung học, nhằm đạt mục tiêu học vói vận dụng phương pháp dạy học phù hợp Luyện tập, củng cố GV hướng dẫn HS củng cố, khắc sâu kiến thức, kĩ năng, thái độ có thông qua hoạt động thực hành luyện tập có tính tổng hợp, nâng cao theo hình thức khác Đánh giá - Trên sở đối chiếu với mục tiêu học, GV dự kiến số câu hỏi, tập tổ chức cho HS tự đánh giá kết học tập thân bạn - GV đánh giá, tổng kết kết học Hướng dẫn HS học bài, làm việc nhà - GV hướng dẫn HS luyện tập, củng cố cũ thông qua làm tập, thực hành… - GV hướng dẫn HS chuẩn bị học Nhận xét Tiến trình dạy học theo nội dung học có số ưu điểm sau - Truyền tải nội dung kiến thức cần thiết cho HS - Cung cấp cho HS nội dung kiến thức bước thực việc cài đặt chương trình hoàn chỉnh - Nội dung học xếp logic - Nội dung kiến thức truyền tải có hệ thống - HS chủ động, tự tin việc thảo luận trao đổi nội dung học Tiến trình dạy học theo nội dung học có số nhược điểm sau - Hoạt động học sinh ít, chưa vận dung số phương pháp dạy học tích cực … - Ví dụ minh hoạ cho học C KẾT LUẬN Qua trình dạy học theo phương pháp nhận thấy - Học sinh hứng thú, tích cực học tập Trang - Phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Muốn nâng cao hiệu từ việc đổi phương pháp, trách nhiệm trước tiên thuộc đội ngũ giáo viên phải đóng vai trò người “điều khiển”, người “cố vấn” trình dạy học Điều tránh kiểu đọc chép, máy móc thực tốt quan điểm lấy người học làm trung tâm Qua thực tiễn không tồn PPDH nhất, tình khác đòi hỏi sáng tạo khác Trang ... định, GV mở rộng kiến thức học để học sinh thấy phát triển kiến thức, nâng cao tầm hiểu biết em Tuy nhiên không nên nâng cao, mở rộng kiến thức cách tuỳ tiện mà phải có trọng tâm Người giáo viên... dễ -Trong thời gian ngắn phải dạy trình độ học sinh giỏi, trung bình, yếu nên chất lượng chưa cao, học sinh luyện tập - Học sinh chưa ý đến việc học, em hay nói chuyện Một số em cảm thấy mỏi... trung bình iii Có nội dung bổ sung biện pháp phân hoá giúp học sinh khá, giỏi đạt yêu cầu nâng cao sở đạt yêu cầu Dạy học phân hoá nội Quan điểm chung dạy học phân hoá nội Những - Xem thêm -Xem thêm Chuyên đề môn Tin học, Chuyên đề môn Tin học, Nhớ like Fanpage Mê Tải Sách bạn nhé!Vui lòng lựa chọn định dạng để tải sáchPDF Cuốn sách “Tài liệu hướng dẫn dạy học môn Tin học lớp 9” hướng dẫn cách thức gia công sách giáo khoa hiện hành để dạy theo phương pháp Mô hình Trường học mới đối với loại bài học kiến thức mới chuyển các bài học hiện nay mỗi bài dạy học trong 1 tiết – 45 phút – thành bài học theo chủ đề và quy trình hoạt động học thống nhất. GV cũng có thể sử dụng trực tiếp các bài minh hoạ trong tài liệu này. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠONHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAMChịu trách nhiệm xuất bản Chủ tịch Hội đồng thành viên NGUYỄN ĐỨC THÁITổng Giám đốc HOÀNG LÊ BÁCHChịu trách nhiệm nội dung Tổng biên tập PHAN XUÂN THÀNHTổ chức và chịu trách nhiệm bản thảo Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học VŨ ĐÌNH CHUẨNPhó Tổng biên tập NGUYỄN HIỀN TRANGTổng Giám đốc CTCP Đầu tư và Phát triển Giáo dục Hà Nội VŨ BÁ KHÁNHBiên tập nội dung và sửa bản in PHẠM THỊ THANH NAMTrình bày bìa ĐINH THANH LIÊMThiết kế sách TẠ XUÂN PHƯƠNGChế bản CÔNG TY CP ĐẦU TƯ VÀ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HÀ NỘITÀI LIỆU HƯỚNG DẪN DẠY HỌCMÔN TIN HỌC LỚP 9Mã số ...............-ĐTHIn ................... bản, QĐ............, khổ 19 x 27 cm, tại .......In tại...................................................... Địa chỉ .................................................................Cơ sở in ............................................... Địa chỉ ..................................................................Số ĐKXB ........................................................Số QĐXB ....../QĐ-GD ngày .... tháng..... năm 2017In xong và nộp lưu chiểu tháng năm ISBN 978-604-0-...........-.........LỜI NÓI ĐẦUTừ năm học 2012-2013 đến cuối năm 2016, được sự tài trợ của Quỹ hỗ trợgiáo dục toàn cầu GPE, uỷ thác qua Ngân hàng Thế giới WB, Bộ Giáo dục vàĐào tạo đã nghiên cứu, thí điểm và triển khai Dự án "Mô hình Trường học mớiViệt Nam", viết tắt là GPE-VNEN. Sau triển khai thành công ở giáo dục tiểu học,nhiều nơi đã nhân rộng mô hình lên cấp Trung học cơ sở. Từ 1447 trường tiểuhọc chủ yếu ở các vùng khó khăn được Dự án hỗ trợ áp dụng, sau đó đượcnhiều trường tiểu học và trung học cơ sở chủ yếu ở các vùng có điều kiện kinh tế- xã hội thuận lợi tự nguyện áp dụng, số trường áp dụng tăng lên hằng năm. Đếnnăm học 2016-2017 đã có 4437 trường tiểu học tăng hơn năm học trước 822trường và 1180 trường trung học cơ sở tăng hơn năm học trước 145 trườngáp dụng Mô hình Trường học mới. Hiện nay nhiều địa phương đang xây dựng kếhoạch triển khai mở rộng trong năm học thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, bắt buộc phải đổimới toàn diện nhà trường về tổ chức, hoạt động và cơ sở vật chất. Riêng về hoạtđộng dạy học, trong điều kiện đang xây dựng chương trình giáo dục phổ thôngmới, Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo tiếp tục thực nghiệm các giải pháp đổi mớiđã và đang triển khai có hiệu quả trong những năm qua, trong đó có việc đổi mớiphương pháp dạy học theo yêu cầu tối thiểu đảm bảo các mục tiêu về kiến thức,kĩ năng, thái độ theo chương trình giáo dục hiện hành, đồng thời chú trọng địnhhướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh HS, tiệm cận dần chươngtrình giáo dục phổ thông hình Trường học mới của Dự án GPE-VNEN đã thử nghiệm thành côngtrên một số thành tố cần thiết cho đổi mới nhà trường phổ thông trong nhữngnăm tiếp theo. Báo cáo tổng kết Dự án chỉ xét trong 1447 trường tiểu học củaBộ Giáo dục và Đào tạo, có tham khảo kết quả đánh giá độc lập của Viện Nghiêncứu phát triển Mekong MDRI, đã khẳng định Mô hình Trường học mới của Dựán đã đáp ứng đúng theo yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạotheo yêu cầu Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng,thể hiện ở chất lượng học các môn văn hoá của HS tốt hơn do giảm tỉ lệ điểm số3thấp, tăng tỉ lệ điểm trung bình, HS phát triển hơn các kĩ năng cần thiết của côngdân thế kỉ XXI làm việc nhóm, lãnh đạo, giao tiếp, tự học, tự chủ… Một số tỉnhở Đồng bằng Bắc Bộ và Đông Nam Bộ cũng đã khảo sát cả ở Tiểu học và Trunghọc cơ sở cho thấy chất lượng các môn văn hoá của HS học theo mô hình dự ánđạt cao hơn HS các lớp học truyền trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã gửi tới Uỷ ban nhân dân các tỉnh,thành phố công văn số 4068/BGDĐT-GDTrH ngày 18/8/2016 Hướng dẫn việcáp dụng tự nguyện từng phần hoặc toàn bộ Mô hình Trường học mới Việt đó, xét riêng về phương pháp dạy học, có thể áp dụng với sách giáo khoahiện hành nhưng có gia công của giáo viên GV hoặc từ sách giáo khoa hiệnhành có thể viết thành phiên bản liệu này Hướng dẫn cách thức gia công sách giáo khoa hiện hành để dạytheo phương pháp Mô hình Trường học mới đối với loại bài học kiến thức mớichuyển các bài học hiện nay mỗi bài dạy học trong 1 tiết - 45 phút - thành bàihọc theo chủ đề và quy trình hoạt động học thống nhất. GV cũng có thể sử dụngtrực tiếp các bài minh hoạ trong tài liệu thứ nhấtGIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC1. Cấu trúc nội dung Sách hướng dẫn học Tin học 9Sách Hướng dẫn học HDH Tin học 9 gồm bốn phần- Phần 1- Tìm kiếm thông tin Tiếp theo nội dung tìm kiếm thông tin trên Internetmức đơn giản ở lớp 6, phần này được dạy vào đầu lớp 9 nhằm tiếp tục hoànthiện các khái niệm cơ bản như từ khoá, máy tìm kiếm và nâng cao thêm kĩnăng tìm kiếm thông tin cho các em. Điều đáng lưu ý là cần làm cho HS nhậnthức được tầm quan trọng, tính thiết yếu của năng lực tìm kiếm thông tin đối vớimỗi công dân trong một xã hội hiện Phần 2- Một số vấn đề xã hội của tin học Hiện nay ở Việt Nam số lượngngười sử dụng Facebook rất nhiều thống kê vào 7/2017 64 triệu người, trongđó có rất nhiều HS độ tuổi còn nhỏ 12 đến 15 tuổi. Bởi vậy, lập tức cần phảigiáo dục HS về đạo đức và văn hoá, tránh những ảnh hưởng không lành mạnhkhi tham gia mạng xã hội. So với sách giáo khoa SGK hiện hành, sách HDHTin học 9 bổ sung hai tiết có nội dung nói về mạng xã hội Facebook. Nội dungnày không nhằm để HS sử dụng thành thạo chức năng chính của Facebook màtrọng tâm là giáo dục đạo đức, văn hoá khi giao tiếp trên mạng cụ thể ở đây làgiao tiếp thông qua mạng xã hội.- Phần 3- Phần mềm trình chiếu và kĩ năng trình bày Trọng tâm của phần nàylà hướng dẫn HS sử dụng phần mềm trình chiếu để soạn thảo một tệp dùng chotrình bày, một số kĩ năng trình bày cũng được tích hợp vào đây. Thông thường,vấn đề trình bày là kết quả của một nhóm làm việc. HS thường làm bài tập dựán theo nhóm và báo cáo kết quả qua một bài trình bày. Bởi vậy sách HDH đãtích hợp một số nguyên tắc cơ bản khi làm việc nhóm trong nội dung này. ĐiềuGV cần lưu ý cho HS là không nên sử dụng quá nhiều hiệu ứng động và màu sắcsặc sỡ trong trang chiếu, phải sử dụng hợp lí mới đạt hiệu quả 4- Một số phần mềm ứng dụng Về bản chất, phần này nhằm giới thiệucho HS một số phần mềm đa phương tiện. Bước đầu HS được làm quen, khámphá, sử dụng những phần mềm đó để tạo được một vài sản phẩm thiết hai phần mềm được giới thiệu, đó là phần mềm Movie Maker để tạo đoạnvideo từ tập các ảnh có sẵn và phần mềm xử lí ảnh GIMP. Ở phần này, GV cầnkhuyến khích sự tìm tòi, sáng tạo của HS, khuyến khích thiết kế, thi công và trìnhbày sản phẩm theo nhóm Cho HS một không gian rộng hơn, tự do hơn. Sảnphẩm nên phục vụ thiết thực cho đời sống, học tập. GV cũng có thể đóng vaitrò đồng tìm hiểu, đồng học với HS ở những lúc nào đó và không coi điều nàylà điểm yếu của GV. Chú ý không nên chê sản phẩm của HS, chỉ nên khéo léophân tích, bình luận góp ý để các em rút kinh nghiệm, có động lực làm ra sảnphẩm tốt vậy, so với chương trình và SGK hiện hành, sách HDH có một số điểmkhác chính như sau về nội dung Thứ nhất, phần Mạng máy tính và Internetkhông dạy ở lớp 9 vì đã được đưa vào sớm hơn, dạy ở lớp 6. Thứ hai, mạngxã hội Facebook được giới thiệu trong phần Một số vấn đề xã hội của Tin học ởlớp 9 nhằm kịp thời giáo dục HS có thái độ đúng đắn, văn hoá lành mạnh tronggiao tiếp qua kênh thông tin này. Thứ 3, nội dung sử dụng phần mềm trình chiếuđã được tích hợp với một số kĩ năng trình bày cơ bản và phương pháp làm việcnhóm. Cuối cùng, có hai phần mềm đa phương tiện được giới thiệu cho HSphần mềm Movie Maker tạo đoạn video từ tập hợp ảnh tĩnh và phần mềm xử líảnh GIMP. Với những thao tác cơ bản và đơn giản, sử dụng hai phần mềm này,bước đầu HS có thể làm ra những sản phẩm thiết thực tế, các nhà trường có quyền chủ động xây dựng kế hoạch giáo dụccủa nhà trường, đảm bảo sự phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của địa phương,nhà trường và năng lực của GV, HS. Chẳng hạn, để phù hợp với một điều kiệncụ thể, nhà trường có thể giảm bớt một vài chủ đề cuối của một phần để dànhthời gian cho HS thực hành, hoặc có thể thay thế phần mềm học tập mà GV vànhà trường đã cân nhắc lựa HDH chỉ là một tài liệu làm chỗ dựa cho GV, HS và phụ huynh PH vềmột khung nội dung được hướng dẫn triển khai trong một chuỗi hoạt động theomô hình của VNEN. GV không nên hiểu rằng cần máy móc lặp lại trên lớp đúngmọi chi tiết trong sách HDH, GV có quyền và có trách nhiệm sử dụng một cáchlinh hoạt sao cho phù hợp với điều kiện thực tế, để đạt hiệu quả trong dạy họctheo đúng tinh thần VNEN. Thông qua việc dạy học, sử dụng tài liệu VNEN,chúng tôi mong GV có những ý kiến đóng góp để giúp nhóm tác giả chỉnh sửasách HDH ngày càng tốt Chương trình chi tiếtCấu trúc chương trình và dự kiến thời lượng tương ứng như trong bảng sauPHẦN 1 – TÌM KIẾM THÔNG TINSố tiếtBài 1 – Tìm kiếm thông tin trên Internet2Bài 2 – Thực hành tìm kiếm thông tin trên Internet2PHẦN 2 – MỘT SỐ VẤN ĐỀ Xà HỘI CỦA TIN HỌCBài 1 – Bảo vệ thông tin máy tính2Bài 2 – Thực hành sao lưu dự phòng và quét virus2Bài 3 – Mạng xã hội Facebook2Bài 4 – Ngôn ngữ giao tiếp và văn hoá ứng xử trên mạng2Bài 5 – Những ảnh hưởng và tác động xấu của Internet2PHẦN 3 – PHẦN MỀM TRÌNH CHIẾU VÀ KĨ NĂNG TRÌNH BÀYBài 1 – Giới thiệu phần mềm trình chiếu2Bài 2 – Bài trình chiếu2Bài 3 – Thực hành tạo bài trình chiếu đầu tiên của em2Bài 4 – Màu sắc trên trang chiếu2Bài 5 – Thực hành thêm màu sắc cho bài trình chiếu2Bài 6 – Thêm hình ảnh vào trang chiếu2Bài 7 – Thực hành trình bày thông tin bằng hình ảnh2Bài 8 – Tạo các hiệu ứng động2Bài 9 – Hoàn thiện bài trình chiếu với hiệu ứng động2Bài 10 – Thực hành tổng hợp về soạn bài trình chiếu4Bài 11 – Làm việc nhóm với bài trình chiếu2Bài 12 – Thực hành trình bày và làm việc nhóm với bài trình chiếu47PHẦN 4 – MỘT SỐ PHẦN MỀM ỨNG DỤNG8Bài 1 – Làm việc với phần mềm biên tập phim2Bài 2 – Các công cụ biên tập phim2Bài 3 – Thực hành làm việc với phần mềm biên tập phim4Bài 4 – Giới thiệu phần mềm xử lí ảnh GIMP2Bài 5 – Thực hành xử lí ảnh với GIMP4Bài 6 – Hiệu chỉnh màu sắc và ghép ảnh trong GIMP2Bài 7 – Thực hành ghép ảnh và hiệu chỉnh màu sắc trong GIMP4Tổng số tiết = 62 tiết bài học và thực hành+ 8 tiết ôn tập, kiểm tra đánh giá70Phần thứ haiHƯỚNG DẪN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌCPHẦN 1. TÌM KIẾM THÔNG TIN1. GIỚI THIỆU CHUNGPhần này cung cấp cho HS một số kiến thức cơ bản về máy tìm kiếm và vaitrò của máy tìm kiếm trong việc tìm kiếm thông tin trên Internet. HS sử dụng sáchHDH để thực hiện các hoạt động học tập dưới sự tổ chức, theo dõi, hỗ trợ vàđánh giá của GV nhằm đạt được những mục đích sau đâyKiến thức Biết vai trò của tìm kiếm thông tin trong việc nâng cao nhận thức, học hỏi haygiải quyết vấn đề. Biết tìm kiếm thông tin là nhu cầu rất cần thiết đối với con người. Hiểu những lợi ích của tìm kiếm thông tin trên Internet. Biết vai trò của máy tìm kiếm là công cụ hỗ trợ đắc lực trong tìm kiếmthông tin trà "Tìm tòi, mở rộng" là các hoạt động giao cho HS thựchiện ở nhà, GV không tổ chức dạy học hoàn toàn trên lớp. Nội dung của haihoạt động này trong sách HDH chỉ gồm những yêu cầu định hướng và gợi ý vềphương pháp thực hiện, mô tả sản phẩm HS phải hoàn thành,... để HS vận dụngkiến thức, kĩ năng đã học được trong bài học và tìm tòi mở rộng thêm theo nhucầu và sở thích của học giới thiệu các tình huống cần đến tìm kiếm thông tin trên Internet, thấyđược lợi ích rõ ràng của tìm kiếm thông tin trên Internet. Giới thiệu các tính năngchung của máy tìm kiếm và cụ thể là máy tìm kiếm Google với các chức năng tìmkiếm thông tin cơ bản và một số chức năng tìm kiếm nâng cao. Bên cạnh đó, cácví dụ và bài tập đưa ra chú trọng các tình huống trong đời sống mà các em HSthường gặp giới thiệu về bản thân, trường lớp, du lịch,..., các yêu cầu tìm kiếmđến từ các môn học khác. HS có thể sử dụng nhiều cách để thu hẹp kết quả tìmkiếm, tăng chất lượng của kết quả tìm kiếm và áp dụng trong học tập cũng nhưcác lĩnh vực của đời sống. Trong bài học, GV cần nhấn mạnh việc lựa chọn cáctừ khoá tìm kiếm để có thể thu được kết quả mong muốn và lựa chọn các kết quảtìm kiếm phù hợp với yêu cầu tìm kiếm. Ngoài ra, phải có các điều chỉnh yêu cầutìm kiếm một cách hợp lí, hỏi ý kiến các chuyên gia trong lĩnh vực tìm kiếm hoặctìm các thông tin liên quan đến thông tin cần Yêu cầu chuẩn bịHS đã được học về mạng máy tính và Internet, soạn thảo văn bản đơn giản,cách lưu trữ tài liệu. Tuy nhiên, để hỗ trợ HS khởi động được máy tìm kiếm mộtcách dễ dàng, GV cần chuẩn bị một số công việc như sau Cài đặt sẵn trình duyệt, phần mềm gõ chữ Việt chẳng hạn VietKey,UniKey và tạo biểu tượng của chúng trên màn hình. Kết nối Một số tài liệu tham khảo về chủ đềTài liệu tham khảo chính của phần Tìm kiếm thông tin là SGK và sách GV Tinhọc dành cho THCS, cụ thể là Chương I. Mạng máy tính và Internet của sách Tinhọc dành cho THCS, quyển số trang web tham khảo /> /> /> /> 1. TÌM KIẾM THÔNG TIN2 tiết1. Mục tiêu-Biết vai trò và lợi ích của máy tìm kiếm trong tìm kiếm thông tin trên biết được các máy tìm kiếm khác Thực hiện được các chức năng tìm kiếm cơ bản và một số chức năng tìmkiếm nâng cao trên Những kiến thức có liên quan đã biết-Kiến thức về mạng máy tính và Yêu cầu về phương tiện dạy học-Tài liệu hướng dẫn GV HDGV Tin học HDH Tin học HS hoặc mỗi nhóm có một máy tính kết nối Internet để thực máy có trang bị máy tính cho GV, mạng Internet và máy Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập của HSĐịnh hướng hoạt động của GVHoạt động học của HSKhi HS học với tài liệuKhi HS kết thúc hoạt độngA. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNGÝ tưởng sư phạm Đây là hoạt động mở đầu với mục đích làm HS hiểu được vai tròvà lợi ích của việc tìm kiếm thông tin trên Internet. HS đã được làm quen với tìm kiếmthông tin trên Internet trong bài mạng máy tính ở lớp 6 và tìm kiếm thông tin là nhu cầuhằng ngày. Do vậy, HS có thể dễ dàng nêu ra những tình huống trong học tập cũngnhư đời sống cần sử dụng Internet để tìm kiếm thông quả mong đợi HS nhận thức được nhu cầu tìm kiếm thông tin là rất cần thiết vàlợi ích của tìm kiếm thông tin trên Internet, thực hiện được những kĩ năng tìm kiếm cơbản trên thảo luận nhóm để trả GV gợi ý cho HS nói về cáccách tìm kiếm thông các câu hỏiTrong đó, tìm kiếm thông- Tại sao chúng ta cần tìmtin trên Internet có nhữngkiếm thông tin trên Internet? ưu điểm gì nổi bật? Khuyến- Hãy kể ra những tình khích các bạn trong nhómhuống phải tìm kiếm thông kể ra những tình huốngphải tìm kiếm thông tin trêntin trên nói về những hiểu- Em có luôn hài lòng về kết biết đã có của mình về việcquả tìm kiếm trên Internet sử dụng Internet để tìmkiếm thông tin và nhận xétkhông?về kết quả nhận chức cho 1 đến 2 nhómchia sẻ câu trả lời của quát câu trả lời củacác nhóm và dẫn dắt sanghoạt động hình thành đến từng nhóm để quansát, lắng nghe và góp ý khiHS trả lời câu HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨCÝ tưởng sư phạm HS đọc thông tin và giải quyết bài tập bằng cách sử dụng kiến thứcđể thực hiện tìm kiếm trên quả mong đợi HS biết được khái niệm máy tìm kiếm, lợi ích của máy tìm kiếmtrong tìm kiếm thông tin trên Internet. HS hiểu quy trình tìm kiếm thông tin, thực hiệnđược các tính năng tìm kiếm cơ bản và một số tính năng tìm kiếm nâng cao trênGoogle và làm đúng các bài hoạt động theo nhóm GV nên cho hai HS sử dụng Tổ chức cho 1 đến 2 nhómvà hoàn thành bài một máy tính để thực chia sẻ kết quả bài tập củahiện theo các thao tác tìm nhóm trong các tình huống Nhận xét về kết quả tìmđưa ra và được hướng dẫn kiếm của các nhóm, gợi ýtrong hoạt động này. HS sẽ các thông tin liên quan đếnthảo luận theo nhóm về kết kết quả tìm kiếm để HS thựcquả tìm được của các ví dụ hiện tìm kiếm thêm. Kháivà bài các câu trả lời về lợiGV đến từng cặp HS để ích và khó khăn khi sử dụngquan sát và hướng dẫn khi máy tìm kiếm trong tìm kiếmHS gặp khó tin, nhấn mạnh việc sửdụng các kí hiệu đặc biệt củaGoogle trong tìm kiếm thôngtin và dẫn dắt sang hoạtđộng luyện HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬPÝ tưởng sư phạm HS dựa vào kiến thức học được để nhận biết các máy tìm kiếm vàcác hoạt động sử dụng máy tìm kiếm, thực hành rèn luyện các kĩ năng tìm kiếm thôngtin bằng máy tìm quả mong đợi HS thực hiện được các bài hoạt động cá nhân, sử GV hướng dẫn HS tìm các GV có thể cho hai HS ngồidụng Google để hoàn thành trang web trong yêu cầu cạnh nhau kiểm tra chéo kếtcác bài bài tập đưa ra và tìm quả bài làm của thông tin trên cáctrang web này. HS phânbiệt được tìm kiếm thôngtin trên các trang web vớitìm kiếm thông tin sử dụngmáy tìm tổng kết nội dung họctrên lớp, kết quả các bài tậpvà định hướng cho HS tựhọc với hoạt động Vận dụngvà Tìm tòi, mở quá trình thực hànhlưu ý khuyến khích HS traođổi giúp đỡ lẫn HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNGÝ tưởng sư phạm Từ những hiểu biết chung về máy tìm kiếm và tìm kiếm thông tinbằng việc sử dụng máy tìm kiếm, HS thực hiện tìm kiếm với các tình huống trong họctập và đời quả mong đợi HS sử dụng máy tìm kiếm và các chức năng tìm kiếm trong tìmkiếm thông tin một cách hiệu thực hiện tìm kiếm Dặn dò và hướng dẫn HSthông tin bằng việc sử dụng thực hiện các yêu cầu tìmmáy tìm kiếm dựa trên các kiếm này, lưu kết quả vàogợi ý saumáy tính và chia sẻ vớiYêu cầu của thông tin thầy/cô giáo và các kiếm là gì?□□Các từ khoá nào đượcsử dụng để tìm kiếm?□Cần kết hợp sử dụngcác phép toán hay kí hiệuđặc biệt nào trong câu lệnhtìm kiếm?14GV cần lưu ý tạo cơ hội choHS chia sẻ kết quả của mìnhvới GV và các HS khác quaemail. Khen ngợi những HStích cực và ghi nhận thànhtích học tập của HS.□ Cần điều chỉnh câu lệnhtìm kiếm như thế nào?□ Kết quả tìm kiếm có phải làkết quả mong muốn không?□Em sử dụng máy tìmkiếm nào để thực hiện tìmkiếm?E. HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNGÝ tưởng sư phạm HS tìm hiểu về chức năng tìm kiếm thông tin của các website vàso sánh được với tìm kiếm thông tin trên các máy tìm kiếm. HS tìm hiểu thêm về tínhnăng tìm kiếm thông tin bằng hình ảnh, từ đó có nhận thức rằng các máy tìm kiếm đềucó nhiều tính năng tìm kiếm nâng cao nhằm đáp ứng tốt nhu cầu tìm kiếm thông tincủa người quả mong đợi HS tìm hiểu thêm được về vai trò của máy tìm kiếm trong tìm kiếmthông tin trên Internet và chức năng tìm kiếm thông tin qua hình ảnh trên phải thực hiện tìm Dặn dò và hướng dẫn HS GV cần lưu ý tạo cơ hội chokiếm trên các website như tìm kiếm thông tin trên một HS chia sẻ kết quả của số website phổ GV và các HS và so sánh được sựKhen ngợi những HS tíchkhác nhau giữa tìm kiếmtrên các website này và tìmkiếm trên máy tìm gợi ý cho HS cách tìmkiếm thông tin dựa vàohình ảnh hoặc tìm kiếm trêncực và ghi nhận thành tíchhọc tập của về hướng dẫn cáchHS thực hiện tìm kiếm tìm kiếm tin trên Google dựavào ảnh đã được lưu sẵntrên máy Một số gợi ýGợi ý đáp án một số bài tậpBài tập phần hình thành kiến thức- Các bước tìm kiếm thông tin e→c→b→a→ Bài tập số 5 1-d; 2-a; 3-e; 4-b; tập phần luyện tập- Bài tập số 6 A, C, 2. THỰC HÀNH TÌM KIẾM THÔNG TINTRÊN INTERNET2 tiết1. Mục tiêu-Thực hiện tìm kiếm thông tin trên Internet bằng cách sử dụng các chứcnăng tìm kiếm đơn giản và một số chức năng tìm kiếm nâng cao trên Những kiến thức có liên quan đã biết-Kiến thức về mạng máy tính, Internet ở sách HDH Tin học Yêu cầu về phương tiện dạy học-Tài liệu HDGV Tin học HDH Tin học HS hoặc mỗi nhóm có một máy tính kết nối Internet để thực máy có trang bị máy tính cho GV và máy Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập của HSĐịnh hướng hoạt động của GVHoạt động học của HSKhi HS học với tài liệuKhi HS kết thúc hoạt độngB. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNGÝ tưởng sư phạm Trong bài học này, HS vận dụng tất cả các kiến thức đã học để tìmkiếm thông tin trên Internet một cách hiệu quả. Các ví dụ được lựa chọn nhằm thểhiện việc ứng dụng tìm kiếm thông tin rất phong phú và đa dạng trong học tập cácmôn học, sinh hoạt và đời sống. HS có thể tự đưa ra các tình huống để luyện tập vàvận quả mong đợi HS thực hiện tìm kiếm được các thông tin theo yêu cầu đặt hoạt động cá nhân đểCác tình huống sử dụng GV có thể cho hai HS ngồithực hành trên máy tínhtrong hoạt động này chỉ cạnh nhau kiểm tra chéovà hoạt động nhóm đểcó tính chất minh hoạ, GV kết quả bài làm của sẻ sản chuẩn bị thêm một số Sau khi HS hoàn thànhtình huống thực tế hoặc các bài thực hành, GV cóyêu cầu HS nêu các tình thể tổ chức lớp thành cáchuống cần sử dụng máy nhóm và HS chia sẻ kếttìm kiếm và thực hiện tìm quả tìm kiếm của mìnhkiếm thông tin, lựa chọn từ trong nhóm theo yêu cầukhoá tìm kiếm và đánh giá trong sách quả tìm có thể yêu cầu các emnhận xét về kết quả tìmkiếm, nêu các tính năng củamáy tìm kiếm đã sử dụng,gợi ý để HS tìm kiếm thêmcác thông tin liên quan đếnkết quả đã tìm kiếm HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNGÝ tưởng sư phạm Trong nội dung của phần này, gợi ý cho HS thực hiện tìm kiếmthông tin với một số kí hiệu đặc biệt như dấu -, mốc thời gian, từ khoá sitetên miền,và thực hiện cùng một yêu cầu tìm kiếm trên hai máy tính khác nhau và nhận xét vềkết quả nhận quả mong đợi HS tìm hiểu và sử dụng được thêm một số chức năng tìm kiếmnâng cao và đánh giá được các kết quả tìm kiếm trên các máy tính khác đọc gợi ý hướng dẫn Nếu thực tế cho phép, GV Tạo cơ hội cho HS chia sẻvà thực hành tìm kiếm có thể cho HS tiến hành nội kết quả của mình với tin trên Google sử dung này trên lớp. Trong Khen ngợi những HS tíchdụng dấu -, mốc thời gian, trường hợp không có điều cực và ghi nhận thành tíchtừ khoá sitetên như vậy, GV có thể học tập của thực hiện yêu cầu tìm yêu cầu HS thực hiện tìmkiếm trên các máy tính kiếm thông tin ở 2. MỘT SỐ VẤN ĐỀ Xà HỘI CỦA TIN HỌC1. GIỚI THIỆU CHUNGPhần này cung cấp cho HS kiến thức cơ bản về một số vấn đề xã hội của Tinhọc bao gồm bảo vệ thông tin trong máy tính; mạng xã hội Facebook; ngôn ngữgiao tiếp và văn hoá ứng xử trên mạng; các ảnh hưởng và tác động xấu củaInternet. HS sử dụng sách HDH để thực hiện các hoạt động học tập dưới sựtổ chức, theo dõi, hỗ trợ và đánh giá của GV nhằm đạt được những mục đíchsau đâyKiến thức Hiểu ý nghĩa của việc phải bảo vệ thông tin máy tính. Biết virus máy tính là gì, tại sao virus là mối nguy hại cho an toàn thông tinmáy tính. Biết những việc cần làm để phòng tránh virus máy tính. Biết mạng xã hội là một kênh giao lưu thông tin trên mạng, cho phépngười dùng kết nối bạn bè để chia sẻ thông tin. Biết cấu trúc một bức thư điện tử và nắm được những quy tắc giao tiếpcơ bản qua thư điện tử. Hiểu được rằng nên sử dụng ngôn ngữ trong sáng và có văn hoá khi giaotiếp qua mạng, phân biệt và chỉ ra được tác hại của những ngôn từ lệch lạc thiếuvăn hoá xuất hiện trên mạng. Biết giao tiếp ứng xử trên mạng một cách hợp pháp và có văn hoá, biếtcách nêu ý kiến hoặc tiếp thu ý kiến một cách lịch sự văn minh, tôn trọng quyềnriêng tư và nhân cách của người khác đồng thời tuân thủ pháp luật. Biết khái niệm và tác hại của bệnh nghiện Internet, từ đó có ý thứcphòng tránh. Phân biệt và nhận ra được những triệu chứng của bệnh nghiện Internet. Biết một số thủ đoạn lừa đảo phổ biến trên mạng, nhận ra được nhữngdấu hiệu của sự lừa đảo, qua đó rút ra kinh nghiệm và biết cách đề năng Thực hiện được các thao tác sao lưu dự phòng bằng cách sao chép dữliệu thông thường. Thực hiện được việc quét virus bằng phần mềm diệt virus. Sử dụng được một số chức năng cơ bản của mạng xã hội độ Rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề. Rèn luyện khả năng tự học, khả năng tìm kiếm thông tin mình mong NHỮNG ĐIỂM CẦN LƯU Ý KHI TỔ CHỨC DẠY HỌCYêu cầu chuẩn bị Cài đặt sẵn phần mềm diệt virus BKAV. GV có thể tải về và cài đặt bảnmiễn phí BkavHome từ địa chỉ /> Tạo nhóm học tập cho lớp trên Facebook để làm phương tiện giới thiệu vềnhóm và có thể sử dụng như một kênh thông tin thêm cho các hoạt động nhómsau này. Thiết đặt sẵn kiểu gõ và bảng mã trong phần mềm gõ chữ Việt VietKeyhoặc Unikey. Thiết đặt phông chữ ngầm định phù hợp với bảng 1. BẢO VỆ THÔNG TIN MÁY TÍNH2 tiết1. Mục tiêu-Hiểu ý nghĩa của việc phải bảo vệ thông tin máy Biết virus máy tính là gì. Tại sao virus là mối nguy hại cho an toàn thông tinmáy những việc cần làm để phòng tránh virus máy Những kiến thức có liên quan đã biết- HS đã có kiến thức và kĩ năng cơ bản về hệ điều hành, các thao tác vớitệp tin và thư HS có kĩ năng sử dụng một số phần mềm ứng dụng đã được học trongchương Yêu cầu về phương tiện dạy học-Tài liệu HDGV Tin học HDH Tin học Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập của HSHoạt động học của HSĐịnh hướng hoạt động của GVKhi HS học với tài liệuKhi HS kết thúc hoạt độngA. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNGÝ tưởng sư phạm Hoạt động này huy động kinh nghiệm sử dụng máy tính của HStrong việc nhận ra một số tình huống máy tính trục trặc và dự đoán nguyên nhân, từđó dẫn tới hoạt động hình thành kiến thức và luyện quả mong đợi HS đưa ra được lựa chọn của mình và trả lời được câu quá trình sử dụng,có thể máy tính bị trục nhớ lại đã gặp nhữngtình huống nào khi sử dụngmáy khích HS đưa ra ý Tổ chức cho HS chia sẻ câukiến cá nhân và dự đoán trả lời của mình với cả quát câu trả lời củaMột số khả năng trong câu các HS và dẫn dắt sangtrả lời dự đoán nguyên hoạt động hình thành kiếnnhân của việc máy tính thức và luyện trục trặc do sử dụngkhông đúng cách, do virus,do chất lượng máy tínhkém,...B&C. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC VÀ LUYỆN TẬP1. Hoạt động 1Ý tưởng sư phạm Thông qua việc cá nhân đã từng gặp tình huống máy tính bị trụctrặc và tìm hiểu thông tin về một cuộc tấn công hệ thống mạng máy tính, HS nhận biếtđược tầm quan trọng của việc bảo vệ thông tin máy quả mong đợi HS trả lời được câu hoạt động độc lập để GV quan sát, lắng nghe vàTổ chức cho HS chia sẻđọc thông tin, sau đó có góp ý khi HS thảo luận đểcâu trả lời của nhóm hoạt động cặp đôi hoặc tìm câu trả ý đáp án bài tập số 1theo nhóm để cùng thảoluận trả lời câu hỏi “Tại saophải bảo vệ thông tin máytính?”.a Vì thông tin máy tính làtư liệu quan trọng của mỗicá nhân và tổ Thông tin máy tính bịmất, hỏng gây hậu quảnghiêm Hoạt động 2Ý tưởng sư phạm Trong hoạt động này, HS tìm hiểu một số yếu tố ảnh hưởng đến sựan toàn thông tin máy tính. HS chủ động tìm hiểu kiến thức về virus máy tính và thựchiện bài tập. Nội dung bài tập rõ ràng, cơ bản, HS trung bình đọc bài cẩn thận có thểhoàn thành mà không gặp khó quả mong đợi HS trả lời chính xác bài nhiều lí do khác nhau GV có thể tổ chức cho HS Tổ chức cho HS chia sẻlàm cho thông tin máy tính hoạt động độc lập hoặc kết quả bài tập của nhómbị mất hoặc bị hỏng. Có cặp đôi để thảo luận thực mình. Kết luận câu trả lờithể chia các yếu tố ảnh hiện bài cho bài tập và chuyểnhưởng đến sự an toàn của GV đến từng cặp HS để sang hoạt động tiếp tin máy tính thành quan sát và hướng dẫn khi Đáp án bài tập số 2ba nhóm chính 1. Yếu tố HS gặp khó 1, 2, 2, 2, nghệ - vật lí, 2. Yếutố bảo quản - sử dụng và3. Virus máy Hoạt động 3Ý tưởng sư phạm Trong hoạt động này, HS tìm hiểu một số tác hại của virus máy tínhvà các biện pháp phòng tránh. HS chủ động tìm hiểu kiến thức thông qua việc thựchiện hai bài tập trắc nghiệm. Các phương án của câu hỏi trắc nghiệm là rõ ràng vàthuận lợi cho HS tiếp thu kiến thức mới thông qua bài quả mong đợi HS hoàn thành bài làm bài tập số 3 và có thể tổ chức cho HS Tổ chức cho HS chia sẻhoạt động độc lập hoặc kết quả bài tập của nhómcặp đôi để thảo luận thực mình. Kết luận câu trả lờihiện bài cho bài tập và chuyểnGV quan sát, lắng nghe và sang hoạt động tiếp ý khi HS trả lời câu hỏi. Đáp án bài tập số 3GV đến từng cặp HS để 1b, 2c, 3d, 4e, 5a, sát và hướng dẫn khi Đáp án bài tập số 4HS gặp khó 1, 3, 4, 5, 6, 2, HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNGÝ tưởng sư phạm HS vận dụng kiến thức của bài học để giải quyết tình huống trongthực tế cuộc sống ở gia đình và cộng quả mong đợi HS báo cáo kết quả thực hiện bằng cách ghi lại công việc đã làmvào tệp Word và chia sẻ với thầy cô và các báo cáo kết quả thựcGV tạo cơ hội cho HS chiahiện được bằng cách ghisẻ kết quả của mình vớilại công việc đã làm ra giấyGV và các HS soạn thảo vào tệpWord và chia sẻ với thầycô và các HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNGÝ tưởng sư phạm Mục đích của nội dung học tập này là HS tìm hiểu về các chươngtrình diệt virus hiệu quả hiện nay. Từ đó HS có hiểu biết thực tế để giải quyết các tìnhhuống máy tính bị trục trặc khi sử quả mong đợi HS tìm hiểu được thông tin về một chương trình diệt hướng dẫn HS cách HS chia sẻ kết quả hoạttìm hiểu thêm về các phần động với GV và các diệt số từ khoá tìm kiếmBKAV, Avira, Kapersky,...22BÀI 2. THỰC HÀNH SAO LƯU DỰ PHÒNGVÀ QUÉT VIRUS2 tiết1. Mục tiêu- Biết thực hiện các thao tác sao lưu dự phòng bằng cách sao chép dữ liệuthông thực hiện quét virus bằng phần mềm diệt Những kiến thức có liên quan đã biết-HS đã có kĩ năng cơ bản thao tác với tệp tin và thư có kĩ năng cơ bản sử dụng một số phần Yêu cầu về phương tiện dạy học- Máy tính của HS được cài đặt phần mềm diệt virus BKAV. GV có thể tải vềvà cài đặt bản miễn phí BkavHome từ địa chỉ />-Tài liệu HDGV Tin học HDH Tin học Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập của HSĐịnh hướng hoạt động của GVHoạt động học của HSKhi HS học với tài liệuKhi HS kết thúc hoạt độngA. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNGÝ tưởng sư phạm Hoạt động khởi động đặt HS vào tình huống phải cân nhắc lựa chọnổ đĩa chứa thư mục sao lưu. Trong hoạt động này, HS trả lời theo ý kiến chủ quan củamình, sau đó HS sẽ được củng cố kiến thức trong hoạt động thực hành tiếp quả mong đợi HS đưa ra được lựa chọn ổ đĩa chứa thư mục sao lưu và giải thíchđược tại sao lại chọn như hoạt động cá nhân Khuyến khích HS đưa ra ý Tổ chức HS chia sẻ câu trảhoặc cặp cá nhân và giải của mình với cả có thể gợi ý, giải thích Khái quát câu trả lời của HScho HS để HS có được sự và dẫn dắt sang hoạt độnglựa chọn đúng như sauhình thành kiến thức vàHệ điều hành và các phần luyện ứng dụng thườngđược cài đặt trên ổ đĩa kết quả làm việc củaem cũng thường lưu trongthư mục My Document vàcũng trên ổ đĩa C. Trongquá trình máy tính hoạtđộng, có thể xảy ra trụctrặc với hệ điều hành vàphần mềm ứng dụng, từđó có thể dẫn đến các tệptrên ổ đĩa này bị hỏng, làmmất thông tin. Các tệp trênổ đĩa khác ít bị hỏng vậy, em nên đặt thưmục chứa dữ liệu sao lưuở một ổ đĩa khác ổ HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC VÀ LUYỆN TẬP1. Hoạt động 1Ý tưởng sư phạm HS thực hành sao lưu dự phòng bằng phương pháp thông nối hoạt động khởi động, ở hoạt động này HS được tiếp tục lưu ý là thư mụcSao_luu nên đặt ở ổ đĩa khác ổ đĩa cài hệ điều quả mong đợi HS thực hành được theo yêu cầu của bài làm bài tập số việc HS thực hành Tổ chức kiểm tra kết quảtheo yêu cầu, nếu GV đã thực hành của HS trước khiquy định mỗi HS có một sang hoạt động tiếp mục riêng lưu trữ bàitập thực hành của các buổihọc thì có thể yêu cầu HSsao lưu tất cả các tệp trongthư mục giúp đỡ khi HS có Hoạt động 2Ý tưởng sư phạm Trong hoạt động này, HS thực hành quét virus bằng chương trìnhBKAV. Sở dĩ tài liệu hướng dẫn học chọn BKAV do đây là phần mềm diệt virus rất tốtcủa Việt Nam. GV và HS đều có thể truy cập và tải bản dùng thử miễn phí trên quả mong đợi HS thực hiện được yêu cầu của bài làm bài tập số khi HS thực hành theo Kiểm tra kết quả thực hànhbài tập, GV có thể yêu cầu của HS và tổng kết bài thực hiện thêm việcquét virus với các tuỳ quan sát, lắng nghevà giúp đỡ HS khi có HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNGÝ tưởng sư phạm HS vận dụng kiến thức của bài học để giải quyết tình huống trongthực tế cuộc sống ở gia đình và cộng quả mong đợi HS báo cáo được kết quả thực hiện bằng cách ghi lại công việc đãlàm vào tệp Word và chia sẻ với thầy cô và các

dạy học theo chủ đề môn tin học 9